篇一：对小学生课外阅读的看法和建议
第18卷第03期Vol.18No.03读与写杂志ReadandWritePeriodicalMarch20212021年3月谈谈小学语文课外阅读指导的方法及建议陈红（江苏省徐州市贾汪区新新小学江苏徐州221200）二是积极开展课外阅读的辅导摘要：小学语文课外阅读指导的一般方法有两大方面，一是培养学生的阅读能力和兴趣，中、高年级的阅读特点采取相应的指导方法。性活动。在具体的辅导过程中，还应根据小学低、指导方法；建议关键词：小学语文；课外阅读；中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)03-0140-01方法很重要，怎样才能搞好让学生养成良好的阅读习惯，课外阅读指导呢?笔者认为应从两大方面入手。1培养学生的阅读能力和兴趣语文教师必须做到以下三要培养学生的阅读能力和兴趣，点。理解能（1）语文课教学中，教师要重点培养学生欣赏能カ、力、分析能力、朗读能力和默读能力。学生只有初步具备这几种加强课外阅读方法的能力，课外阅读才能得以顺利进行。其实，没有课内的指导，在很大程度上依赖于课内阅读能力的培养，阅读训练，不可能有课外阅读的有效延伸。（2）上好阅读指导课。这是培养学生阅读兴趣的关键环节。经验告诉笔者有以下几种方法值得借鉴：简述阅读文本的大意，以引起学生阅读的兴趣；列出阅读的重点或关键语句或语解释难以理解的生词生字，以加段，以引起学生的注意和思考；教师进行示范朗读或播速阅读的进行，更好地理解书中内容；放文本录音，为他们独立阅读创造条件；教给阅读的方法，以免除他们在阅读中出现的毛病，提高阅读的效率。（3）要根据具体情况培养学生的阅读兴趣。教师要摸清哪哪些学生读得少，哪些学生根本些学生最爱看书，爱看什么书，没有读。胸中有数了，教师可以对那些书读得多的学生进行表同扬鼓励。同时，对读得少或根本没有读的学生进行分析了解，比如可他们认真交谈。在和学生交谈中要说明多读书的好处，又会谈话，又会办以说：能明白道理，丰富知识，懂得很多故事，事等，从而激发学生的阅读兴趣。2开展课外阅读的辅导性活动2.1开展课外阅读的辅导性活动最常用的方法学生们可以有组织（1）举行读书报告会或讨论会。在会上，地介绍自己所读的书籍。对高年级的学生可以要求他们在简介书籍内容的同时，说出他们看了某本书后的体会或所受的教育，以便使大家都受到教益和启发。这种命题（2）命题作文。这主要是针对高年级学生而言的。比如可以写“我所喜爱的一作文一般有两种：一种是评述之类，本书”，“可爱的一本书”。另一种是介绍书籍内容或读后感之”，“读了《口袋里的爸爸》的感类，如写“介绍《我的友情要出租》想”等。（3）组织看电视，电影或微视频。如果结合课堂教学或课外能起到加深感知和读阅读组织孩子们看一些有关的影视作品，《圆明园的毁灭》这篇课文和后巩固的作用。比如在学生阅读了可以组织大家看电影《火烧《追寻失落的圆明园》这本书之后，圆明园》。可以组（4）小型表演。学生阅读了某些优秀的文艺作品后，织他们表演，以巩固他们的兴趣和心得。如果学生读的是故事、让他们表演。童话，教师可以帮助他们将其改编成短小的剧本，（5）开故事会或朗诵会。这种活动可以在一学期内举行几次，这对培养学生的口头表达能力是有很大帮助的。上面谈的是指导学生课外阅读的一般方法，但对于各年级同时也要根据不学生的阅读指导，既要掌握一般的原则方法，同情况分别对待。2.2指导小学低、中、高年级课外阅读的建议2.2.1小学低年级课外阅读指导对于低年级的学生，开始只能由教师朗读一些简短的故事、童话、诗歌给他们听。让孩子们感知到书里有很多奇妙的故事，之后在教师的指导下，让他们阅使他们初步建立起阅读的兴趣。针对一读一些浅显短小的作品。教师在指导当中要有目的要求。（1）（2）本书，可以分四段进行：简介图书大意。把一些生疏的字（3）（4）词提出来并加以解释。教师进行范读。学生朗读或默读。阅读能力的提高，教师可以指接下来，随着他们识字量的增多，并要求他们仔细读、反复读，导他们阅读一些注音的儿童读物，既要记内容，又要学新字生词。在读懂的基础上提出一些简单的问题让学生思考，争取使他们弄明白其中的道理。2.2.2小学中年级课外阅读指导中年级的学生对于一般浅显的书籍基本上都能理解，而且随着他们文化水平的提高，思有的还能对所读的书籍发表意见。教师在指导中可以考虑下列几维能力的加强，学习科目的增多，点：（1）读物体裁的广泛性和知识面的覆盖性。（2）在阅读之前可以有针对性地介绍书籍重点内容或梗概，有的还可以介绍时代（3）背景。要求学生搞“锦言录”，即把在阅读中认为是好的句子充实自己。（4）或片段收集在本子上，以备后来阅读，提前列出若（5）干个思考题让他们在阅读中思考。要求写心得体会。这样长期坚持下去，对写作很有好处。以上提的几点建议不是说让中年级学生每读一本书都要考虑这几点，绝非缺一不可，而是要根据具体情况觉得用哪几项好就用哪几项。2.2.3小学高年级课外阅读指导在这个阶段中，他小学高年级主要是指小学五六年级而言。们的语文水平已有了初步的基础，阅读一般不太艰深的书籍和报章杂志已经不很费力，各种小说故事对他们有很大的吸引力。在家庭和社同时，他们的思想已从毫无根据的幻想中解放出来，因此，在课外阅读中，要引导会的感染下，开始考虑自己的前途。他们向时代英雄，红色少年，勇攀科学高峰的人们学习。这对于促使他们向前看、提高他们的思想觉悟，端正他们的政治方向，树雄心，立壮志，有着特别重要的意义。教师在为他们选择书籍教师可以针对某一本书提出时，要特别注意这一点。在指导上，既要注意内容，又要注问题，让他们分析解决。教师所提的问题，逐个地谈看法，谈感想。意艺术形式。然后可举行小型的座谈会，不能就书本论书本。在发言有时要让他们联系实际，联系自己，之前，最好让他们打个稿子，这样做可以从多方面培养他们的课外阅读能力，从而配合着完成小学语文教学任务。3结语教师必须对课外书籍自己总之，无论哪个年级的阅读指导，先阅读，这样才能制定出科学的阅读计划，提出精准的阅读要要认真检查，在检查中求，心中有数，有的放矢。学生阅读之后，总结出好的经验和典型做法，然后再把这些理论运用于阅读指导的实践中去。参考文献：[1]林志惠.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小学生，（多元智能大王）2016(11).17.（教育教[2]甘美凤.新理念下小学阅读教学初探[J].文科爱好者学），2014(18).89.-140-
篇二：对小学生课外阅读的看法和建议
改进小学生课外阅读的建议
虽然上述调查结果表明大多数小学生的课外阅读情况还比较好，但是有相当比例的学生对课外阅读不够重视，缺乏兴趣，还有不少家长对孩子的课外阅读缺乏正确认识，态度消极，支持力度不大。这些问题如果不加以重视的话，对学生以后的发展会有不良影响，为此，我们提出了以下几点建议，供小学老师和家长参考：
（一）正确认识课外阅读的目的和目标
国内外关于课外阅读的研究已取得了重要成果。许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视学生对读物的反应、鉴别、批判和评价，自觉地通过阅读去参与社会。相比之下，我国的阅读教学目标则是更多地集中在要求学生对读物客体的精确理解和背诵积累上，让学生处于功利性阅读和“以作文法为主”的狭窄读书范围之中。因此，我们要引导学生多视角地认识和体验课外阅读的价值和意义，让学生真正做到发自内心想读书，愿意读书。
（二）引导学生体验阅读的乐趣与价值
1.讲故事促进课外阅读。
小学生是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，连调皮的学生也会安静下来。正当孩子们津津有味地听着，期待教师公布结局的时候，教师戛然而止告诉孩子：后面的内容更精彩，想要知道后面发生了什么，请自己去读原文。这时，教师就可以不失时机地向学生推荐相关读物，效果可想而知。当然，讲故事的形式可以多种多样，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，然后和大家一起分享。例如：在我实习期间，指导老师在上《装满昆虫的衣袋》这一课时，就适时地向他们推荐了法布尔的《昆虫记》这一书，并且每天还在晨会时间增加了三分钟演讲的环节，学生可以讲故事、说实事等等，这也是一种促进课外阅读的手段。每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而让他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力[2]。
2.搭建班级读书交流平台，促进阅读竞争。
在学校课间的时候，你会发现，学生三五一群的围在一起，在分享他们最近读的书，他们自己看了什么精彩的书都会迫不及待的想与身边的人分享。作为教师，可以在班级里搭建一个书籍阅读交流分享的平台[3]，在这个平台上，学生可以畅所欲言，把自己阅读某一本好书的心得、感想、收获等等与大家交流分享。不一定非要以作业的形式呈现，有时候学生一听到是作业就没了兴致，让他们在轻松愉悦的环境下畅所欲言，想必他们更易接受。这样，既满足了学生表达的需求，又为大家介绍了比较好的书籍，何乐而不为呢！此外，还可以在班级创建图
书角，让学生从家里带书来班级，假如每个人带一本，也可以借阅到好几十本了，而且我们总是对别人的书更感兴趣一些。让学生自己轮流管理，做好借书登记。一方面，让学生有书可读；另一方面，还能提高学生的管理能力。当这样的活动持续较长一段时间之后，便会在班级内形成一种积极的阅读氛围，在这样的氛围影响下，大家都会不自觉的提高自己的阅读量，生怕被其他同学比下去，也就形成了一种阅读竞争，自然而然地培养对课外阅读的兴趣。
3.对主动进行课外阅读的学生即时赏识、表扬。
受到他人的表扬与肯定是令人愉悦的事，成人如此，孩子们更是如此，尤其是得到老师的表扬。因此教师对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予鼓励，见到有学生在认真看书时，给他一个赞许的微笑，或走近他亲切地抚摸一下他的小脑袋，翻看一下他所读的书名，把他所读的书推荐给大家……这些细微的神态、动作都将给学生带来巨大的激励作用。教师的鼓励与表扬是学生阅读兴趣产生的助动力和催化剂，对再阅读起到促进的作用。而且，心理学上有一个理论是强化，运用替代强化，表扬那些爱看书的学生，其他学生看到受到表扬之后也会加入阅读的队伍。教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的妙方，达到从“要我读”变为“我要读”的状态[4]。
（三）选择、推荐适合学生阅读的书籍
学生开始主动阅读课外读物后，能不能激发起学生的阅读兴趣，培养起学生的阅读习惯，这其中影响最大的便是书籍的内容与形式。如果书籍的内容与形式能够激发起学生的兴趣，那么他们便会继续读下去。如果不能激发起学生的兴趣，学生就有可能停止主动阅读[5]。
因此，挑选和推荐适合小学生阅读的好图书非常重要，如何选择，可以考虑以下三点：
1.根据年龄、性别特点进行选书。
对于不同年龄、不同性别的学生，要考虑他们的心理发展特点与兴趣偏好。低中年级学生应以阅读童话、神话、绘本为主；中年级学生的识字量有所增加，可以阅读儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、科普读物等；而高年级学生则可以开始对传记、散文等作品感兴趣。[6]此外，女生一般喜欢看有故事情节、散文之类的书，男生则对地理、体育、军事、科学方面的内容感兴趣。教师引荐读物时可根据孩子的阅读需求有的放矢。同时，语文教师还要注意引导小学生扩大知识面，广泛阅读。
2.
首先考虑儿童文学作品。
儿童文学作品大多通俗易懂、生动活泼，而且体裁丰富，非常适宜于在培养孩子阅读兴趣的初期阅读，尤其以下列两种类型为主。一是绘本。图画书是用图画直接讲故事的书，也就是“无字书”。其中的图画就是书籍的“语言”，这类书很容易受儿童的喜爱，因为当中不止有故事，还有颜色、神情和行为，非常地生动形象。比起密密麻麻的字，孩子更喜欢充满图画的书，当然这适合刚刚开始看
书的孩子，绘本是孩子阅读兴趣的开始。二是校园文学。如今，在小学校园里，《笑猫日记》《女生日记》《淘气包马小跳系列》已经成为小学生非常钟爱的小说作品，杨红缨、曹文轩、郭敬明等作家也成了小学生的偶像。[7]这些校园作家的作品主角都是中小学生，书中描述了校园里形形色色的事，语言诙谐幽默，活泼生动。这些作品的故事情节有些是和小学生的日常生活相似的，有些则是小学生从来没有体验过的，作者大多能深入他们的内心，说出他们的心声，所以这些作家很受孩子的喜爱。校园文学能够投射出孩子张扬的个性，唤起孩子情感的共鸣。从他们的兴趣出发，对之后培养阅读兴趣来说是一件令人高兴的事。
3.选择经典。
朱永新教授在《阅读：引领学生精神成长》一文中说过，真正的好书，是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的丛书、经典。但是每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读时机和阅读对象[8]。根据学生的年龄特点、教学时机，给学生推荐相应的经典名著或好的改编本，例如，在学习到《三顾茅庐》时，可以给学生推荐根据《三国演义》编印的绘本故事，到了中学再推荐他们阅读原著。在学习散文朱自清的《春》时，可以为学生推荐几篇优美的散文。
（四）教会提高阅读效率和成效的阅读方法
课外阅读，可以分为精读和略读。略读就是粗略快速地读，只需知道其中的故事梗概即可。对学生终身学习和发展有重要作用的书籍，则需要精读，例如：经典文学名著。精读时，要了解作品背景，作家资料，结合语境，理清思路，理解文章所表达的思想内容。同时，需要学生留下阅读痕迹。所以，阅读时手边一定要准备一支笔，不动笔墨不读书。阅读到自己有感悟的地方要及时写下批注，这些笔迹对自己再阅读会起到提示作用。读到精彩之处要圈画出来，有些好词好句还可以摘抄下来。
另外，教师在教授课文的同时其实就是一种阅读的指导，在课堂上，老师对于学生的默读要给出明确的时间限制，让他们在规定时间内完成文章的默读，阅读速度就可以在这每一次的课上默读之中训练出来。课上教会学生读书方法，下一次在课外阅读时遇到同一类型的文章他们就可以自学，时间久了，他们的阅读效率就会大大提高。老师在布置课外阅读作业的时候，可以不拘泥于写读书笔记、摘抄好词好句、做读书卡片这些普遍的形式，还可以让他们以绘画、表演的形式进行汇报展示。绘画、表演这些带有感情色彩的展示方式，也可以很好的反映学生对作品的理解。
学生提升自身语文整体素质，离不开课外阅读。教师采用课内教学与课外阅读相结合的教学方法，指导学生不断地丰富和充实知识储备[10]，提高他们自主阅读的能力，改变思维方式，树立正确的观念，让他们在阅读中学会思考，阅读后学会交流。
（五）营造良好的校园读书环境
[9]
学校可以从校园环境出发营造良好的课外阅读氛围。
1.开放校园读书场所。
我在很多学校看到在走廊上设置阅读角，每一层楼的固定位置都有一个书架，并在旁边摆放了长凳，供学生课间自由阅读，让小学生在校园生活中充分被阅读氛围感染。另外，我认为校园图书馆也应该不限时开放，允许学生随时阅读，随着弹性离校的施行，作业提前写完的同学可以去图书馆阅读，充分利用闲余时间。
2.校园阅读活动的开展。
学校可以定期举办一些阅读活动，例如：诗歌朗诵、讲故事比赛、成语接龙、读书交流会等等。校园活动首先是在班级动员，然后由班级选出出色的学生参加学校的活动，这时候大家都会争取这样一个可以上台表演，在全校师生面前展示自我的机会，这样的机会会提高学生的积极性，一旦在全校面前表现突出，将会大大增强他们的自信心。活动的形式，让小学生在活动中感受阅读的乐趣，发现自己的价值，从而有效激发自身课外阅读兴趣，培养课外阅读习惯。有老师建议也可以开展“每日一句名言”的活动，每日在黑板一角摘抄一句名人名言[11]，让学生在理解其含义的基础上每天积累一句，日积月累，丰富学生的知识储备。除此之外，教师也可以通过班级和班级之间的阅读交流，来激发小学生的课外阅读兴趣，使课外阅读成为小学生日常生活的一部分。
（六）创设良好的家庭读书环境
苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”父母是儿童的第一任老师，家庭环境是儿童接触的第一个小社会，父母的教育方法和态度以及家庭环境的创设对儿童身心健康的发展有极大的影响。
1.父母要给孩子提供阅读资源。
良好家庭阅读氛围的创设能在很大程度上激发小学生的课外阅读兴趣，使他们养成课外阅读的好习惯。因此，父母要给孩子营造一个良好的读书环境。家长可以在家中专门为孩子放置一个书架，并在上面放上适合小学生阅读而且是他们喜爱的课外读物。周末或者节假日，家长也可以带孩子去书店、图书馆或者博物馆，让孩子呼吸在书香的空气中，给孩子推荐书，买孩子喜欢的书，让他们从小树立阅读的意识。
2.
重视亲子共读。
3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要抓住这个关键期，和孩子一起阅读。父母要意识到，陪伴阅读不是一件能够敷衍了事的事情，尤其是在培养孩子阅读习惯的初期，更需要认真对待。父母每天需要抽出一定的时间陪孩子阅读，不需要花很长的时间，短短5-10分钟就可以了，关键在于每天坚持做这件事。在孩子还不认识字的时候，需要父母拿着书讲给孩子听，不要
急于教孩子认字，不要让他们觉得阅读是一件有压力的事。这时候只要和孩子尽情享受其中的乐趣，让阅读成为孩子的一门兴趣。年龄较小的孩子往往会对某本书、某个故事情有独钟，此时父母应该满足孩子的要求，做到不厌其烦地陪伴阅读。对于同一个故事讲了很多遍的时候，可以让孩子讲给你听，锻炼孩子的语言表达能力。当阅读的习惯渐渐养成之后，可以让孩子自己阅读，而父母坐在一旁阅读自己的书。长此以往，一个好的家庭阅读环境就营造出来了。
我相信只要家长和学校对小学生的课外阅读足够重视，并主动采取积极有效的措施，提高学生的阅读积极性，教给他们一定的阅读方法，小学生的课外阅读情况一定会向更好的趋势发展，最终达到理想的效果。
篇三：对小学生课外阅读的看法和建议
浅谈小学生课外阅读兴趣的利弊和建议
近年来，越来越多的学校开始鼓励学生参加课外阅读活动。小学生参加课外阅读活动有很多好处，但也存在一些问题。因此，本文讨论了小学生课外阅读的利弊及相关的建议。
首先，小学生参加课外阅读有很多好处。首先，阅读有助于孩子不断提高语言技能，中学时期对孩子们的技能要求特别高，学校只注重孩子们基本技能的提高，比如阅读理解，口语表达等，而忽视了孩子们的语言素养。因此，孩子们可以通过课外阅读来提高自身的能力。其次，课外阅读可以激发孩子的创造力和思维能力，孩子们可以根据自己的兴趣和喜好，在阅读中学到各种丰富的知识，多样的信息，从而构建自己的人生观，增加自身的文化修养，增强个性和自信心。
此外，小学生参加课外阅读也存在一些弊端。首先，有些孩子由于家境的原因，没有足够的资源支持他们的课外阅读活动，只能靠文艺作品来进行阅读，从而影响了孩子们广泛阅读的能力。其次，一些孩子由于对阅读兴趣没有很好的把握，读书种类比较单一，形成了“读少而深”的状态，只了解一些内容，没有深入地理解，也可能会造成“过度阅读”，这将产生负面影响，如影响孩子们的正常运转，有可能使孩子们受不了太多的信息，几乎丧失了洞察力。
此外，小学生课外阅读的建议也应该考虑到。首先，家长可以与孩子一起规划阅读路线，根据孩子的实际情况，选择可以增加孩子知识的阅读材料，引导孩子把握阅读方向，形成高效且有规律的阅读习惯；其次，教师也可以积极指导孩子，经常让孩子们阅读，把大量的-1-
文学作品介绍给他们，激发对文学的热爱和欣赏，从而激发孩子们自身的思维过程，提高孩子们的阅读能力；最后，孩子们也可以通过社会参与的活动来拓宽自己的视野，加深对阅读的理解。
综上所述，小学生参加课外阅读是有利有弊的，建议家长、教师和孩子都应加强对小学生阅读活动的管理，确保小学生阅读能够更有效、更有趣地开展。只有通过积极地管理，小学生才能体验到阅读的真正乐趣，为提高自身水平、丰富精神生活和人生体验打下坚实的基础。
-2-
篇四：对小学生课外阅读的看法和建议
?学?课外阅读建议“得语?者得天下，得阅读者得语?”，如今，家长们都已经充分意识到阅读在孩?学习中的重要性。那么低、中年级的学?到底如何培养阅读习惯和阅读能?？尤其是应该怎样阅读好课外读物，切实提升语?的学科素养呢？这?我给家长朋友们?些建议。?先，说?说阅读课外读物的时间。孩?要养成随时读书的习惯，这就要每天阅读，持之以恒。?童作家祁智说得好：“阅读?先要成为?常?活”。《义务教育语?课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中对5～6年级的学?的学段?标与内容中要求：“默读?般读物每分钟不少于300字。”对于低、中年级的孩?来说，每分钟阅读数量可以根据年龄和??特点减少。有的书读起来并?困难，如果每天读1个?时，要完成《课标》中要求的1～2年级课外阅读总量不少于5万字，3～4年级课外阅读总量不少于40万字，不是难事。何况?年内还有两个不短的假期，暑假和寒假，都是阅读课外读物的好时机。假如每天读2个?时，两个假期合起来作为8个星期计算，就有112个?时。所以时间并不是不充裕，只要坚持不懈，效果是很可观的。其次，说?说阅读课外读物的内容。课外阅读要让孩??由选择，但不能放任?由，必须有所指导。《课标》对不同学段的课外阅读是有具体指导意见的：?学低年级学?“阅读浅近的童话、语?、故事”，“诵读?歌、?童诗和浅近的古诗”；中年级学?要开始重视“叙事性作品”的阅读。虽然我们会给学?提供阅读书?，但并不意味着学?只读这些书就可以了，?是要根据实际情况，选择其他书籍作为补充拓展。最后，说?说如何引导孩?进?课外阅读。《课标》对孩?的阅读量是最低要求。古?讲“读万卷书，?万?路”“博览群书”“学愈博思愈深”都提倡?量阅读。如果我们想让孩?爱上阅读、迷上阅读，那么，我们就要培养孩?的读书兴趣，让他们从“阅读”?向“悦读”。第?、?好教材提?统编版教材?常重视阅读?法的指引。如?年级上册《快乐读书吧》“读读童话故事”，以两个?伙伴的对话，引出读整本书的?法，即“每次拿到书，我都要看看书的封?，找找书名和作者”，同时提?“每次读完书，我都??地把书收好，不把书弄脏”，从?培养学?养成良好的阅读习惯。我们要引导孩?关注这些阅读?法，并将其迁移运?到课外阅读中，为提升阅读能?做好铺垫。第?、善为孩?榜样作家鲍德温曾经说过：“孩?永远不会乖乖听??的话，但他们?定会模仿??。”作为家长，可随时捧?本书，静静地去享受读书的过程，孩?也会学着??的样?去认真读书。另外，因读书?成功的??太多，我们也可以给孩?多讲讲成功??的读书故事，激励孩?们向他们学习，让孩?爱上读书。第三、做好阅读预热和所有的运动?样，阅读是?脑运动，也需要预热。我们在给孩?推荐?本书前要做好充分的准备。可以在?段时间内多次提及这本书，并且选择?些?段和孩?沟通，引发其好奇?和期待感。还可以采?欲擒故纵的?式来预热。设置?些障碍，让孩?感到困难或者需要之后，为其指引?向，翻阅某?本书从中寻找答案。因需要?阅读就是最为直接的阅读?法。第四、给?阅读?由?先投其所好，选择孩?喜欢的书。最初阅读时，?定要选择孩?喜欢的书，慢慢地可引导孩?去阅读推荐书籍，不要让他们有反感和畏难情绪。孩?在读书时，给?孩?读书的?由空间，让孩?选择??喜欢的阅读?式去读书。当孩?尝到了阅读的甜头，?然?然就会去积累背诵，做旁批，做读书笔记，甚?去写读后感。总之，课外阅读要如《课标》所倡导的那样，“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。让我们?起努?牵着孩?的??进书的殿堂，体味其中的美妙！
（夏亚素，天津市红桥区教师发展中??学语?教研员，?级教师。天津市?届中?学??教师，曾获天津市优秀教师，天津市师德先进个?、天津市“?佳”班主任等多个市级荣誉称号。）
篇五：对小学生课外阅读的看法和建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
随着社会和教育的不断发展，越来越多的人开始意识到语文课外阅读对于小学生语文素养的重要性。然而，在实际的教学中，我们也发现了一些小学四年级语文课外阅读存在的问题。本文将通过以下几个方面对这些问题进行浅谈，并提出一些建议。
一、阅读材料的选择不够合理
当前，市面上的儿童读物种类繁多，但是，好的、符合小学四年级学生阅读能力和心理特点的读物并没有多少。许多家长和老师往往只看到书名华丽的一面，忽略了阅读材料的内涵、质量等问题。导致小学生读不懂，产生阅读的厌恶感，从而形成了一个恶性循环。
建议：家长和老师应该从多方面选择阅读材料，尽量挑选既适合小学四年级学生的阅读能力，又符合他们心理特点和兴趣的读物。避免过于追求书名和包装的华丽。
二、阅读目的不太明确
小学四年级的孩子阅读能力存在差异。有的只能够“理解表层”，有的能够深入探究其内涵。若在阅读之前没有清晰的目的，阅读效果就不够理想，而且还会增加学生的阅读压力。
建议：在阅读之前，应该给小学四年级的学生讲解好此次阅读的目的，告诉他们作者想要传达的思想和信息，并引导他们用自己的方式进行思考和理解。
三、阅读过程“钻牛角尖”
小学生的阅读思维和思考方式比较单一，他们往往会固执地关注一些细节，会在一些琐碎的问题上纠结太久，影响阅读质量。
建议：引导小学生从全局的角度出发，理解整个故事的结构和背景，把握故事的主题。正确的引导小学生做思想深入的探究，进而引起他们的兴趣。
四、阅读独立性不太高
由于小学四年级的学生阅读能力较弱，他们在阅读过程中，往往需要依赖老师或者家长进行辅导。
建议：通过阅读后让学生自己思考问题，自己挑选出适合自己的阅读材料。慢慢的引领孩子自己寻找问题和答案，提高他们的独立思考能力和阅读能力。同样地，家长也不要一味地“替代”孩子思考，而是要让孩子学会独立思考，多给时间、空间和耐心。
综上所述，小学四年级语文课外阅读存在着一些问题，但是，通过我们的努力改善这些问题也是可以实现的。详细地选择阅读材料，明确阅读目的，正确的引导孩子做思想深入的探究，与自己思考，独立解决问题。这些都可以帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣。
篇六：对小学生课外阅读的看法和建议
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn对小学生课外阅读的建议
作者：尤成文
来源：《小学教学参考(综合)》2012年第03期
究竟现在的小学生是怎样看待课外阅读的呢？他们又是怎样进行阅读的呢？他们的阅读又与哪些因素有着紧密的关系呢？又该如何解决呢？为了认识和研究这些问题，更好地加强小学生课外阅读的研究，提高他们课外阅读的质量，我对多所不同层次的小学的若干个小学生的课外阅读情况进行了调查，对于如何提高小学生的课外阅读能力有以下几点看法。
一、激发课外阅读兴趣，增加课外阅读的内部动力
激发兴趣，克服惰性，培养勤奋执著的求学精神是最好的老师。一旦学生对课外读物产生了兴趣，就会愿意主动去了解它、研究它。经过长期培养，学生就会渐渐形成一种良好的课外阅读习惯。
1．语言激励
语言激励就是在课外阅读课上，用鼓励、表扬的形式激发学生畅所欲言，让学生逐渐体会到阅读的乐趣，从而使学生喜欢上课外阅读。
在一次阅读课上，我让学生自由地谈谈对自己所读的课外书的感受时，一个学生说，他看了《水浒传》中写武松的内容后，认为武松很勇敢，我们也应该学习武松的勇敢机智，面对困难不畏惧、不退缩的精神。我听后不是直接让他坐下，而是对他进行了表扬，夸他是一个看书很仔细认真、肯思考的学生，而且能将看到的内容和体验推广到生活实际中来，其他学生也给了他掌声。这种鼓励、表扬的形式激发了学生对课外阅读的兴趣，让学生渐渐愿意去读，并且在读中学会思考。从以后的几次课外阅读课上，我发现这个学生每次发言都很积极，还能积极向其他同学推荐一些好的有意义的课外读物。
2．活动激励
比如举行一些阅读比赛、读书报告会、故事会等活动，不仅能激发学生的热情和表现欲，使阅读能真正深入学生的内心中去，让他们觉得阅读就是享受，还可以为学生创造良好的读书氛围，减轻学生的课业负担，保证课外阅读的时间，这些都是引导学生课外阅读的关键。
目前，不少语文教师已经认识到了这一点，并且经常组织和开展这些活动。学生通过阅读比赛相互竞争，相互比较，充分调动了他们的积极性和增强了探索更多知识的欲望。通过读书报告会、交流会，让学生充分体验阅读的乐趣，从阅读中感受快乐，展示自己的个性。
二、传授行之有效的课外阅读方法，提高课外阅读的质量
篇七：对小学生课外阅读的看法和建议
小学生课外阅读的几点看法
（一）加强对课外阅读的价值、重要性认识的提高。现在有一种现象，在应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”沉重的课业负担、频繁的考试竞争等因素让许多学生虽然置身于浩瀚的书海中，却难以开卷，更谈何有益。可见，由于长年来推行的应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。但在现实的实施情况却是，上面书目列出的这些书现在的小学生了解的不足60%，有的甚至根本没听说过。在看的时候大部分小学生都没有看完过全书，都是挑其中的一些篇目看，上面这些情况都导致了学生的知识面狭窄，学习或阅读兴趣不高，以至最终无法形成一个良好的阅读习惯。
（二）学生阅读的自主性不强。调查表明，70%的学生每天或经常读课外书（有的是老师布置的作业一定要完成），但其中40%左右的学生是因为父母对其课余活动的制约，没其他的选择的情况下，才看课外书的。而且，大部分小学生的课外阅读以消遣和开心为主要目的。同时课业负担过重，学生不堪重负，也导致了学生没心情去读课外书。另外，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲的时间也就一味的沉迷于电视影碟和电视游戏中。据调查，现在的小学生平时在完成学校的作业和课外的一系列兴趣班外，所剩的空余时间几乎已经没有了。而唯一空一点的就是双休日，但能由学生完全支配的时间也只有2-3小时，这时书对于他们来说已经接触的太多了，读书的压力也很大，所以很多学生对书产生了一种厌烦的情绪。所以在仅有的这些时间里都会尽量的仍开与书有关的一切。因此，大部分的学生都会选择用看电视或者玩电脑来放松自己，根本不会想到去看课外书。而且现在的学生还过分的依赖声像材料，久而久之，就会削弱他们感受语言文字的能力。
（三）适应小学生阅读的好书不多。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。调查发现大部分学生都喜欢看故事性较强的书籍，而且有越来越多的学生喜欢看一文字为主，并配以图画的书籍，大约有30%的学生喜欢看漫画一类的书，有的学生甚至把这些书每天都随身带着。造成这些现象的原因是，现在的少儿读物市场比较混乱。主要存在以下问题：（1）重复多，特色少。一套《格林童话》有很多版本，许多粗制滥造的不合格作品和内容的低级有害儿童身心健康的盗版读物纷纷趁乱而入，给少儿读物市场带来了诸多垃圾。（2）知性多，感性少。现在在少儿图书中教辅类、科普类、益智类等书籍在数量和地位上一直占据着图书销售市场的绝对优势，成为了市场的主流。（3）形式多，功能少。现在的少儿读物的类型是越来越多了，而这些读物的功能却比较单薄，缺乏文化性趣味性与知识性的有机结合。阅读价值的减弱促成了少儿读物很多缺乏长久的生命力，既影响了孩子的阅读兴趣，也影响了他们的购书热情。（4）引进多，民族少。现在市场上的各种少儿读物大多是引进国外的出版物，例如，《哈里波特》、《鸡皮疙瘩》系列在市场上的销售一直是据高不下，而本民族的精品书籍却很少，不但在规模与档次上无法相比，在特色上也难于比肩。题材的单一与陈旧，极大的制约了孩子们
的阅读兴趣和家长的购买热情。（5）滥品多，精品少。现在含有色情、暴力、封建迷信等内容的不健康少儿读物泛滥成灾，尤其是在卡通方面尤为严重。（6）精装多，平装少。现在的少儿图书的价格越来越高，大部头的豪华礼品装越来越多，短小精悍，价格适中的少儿读物越来越少。动则上百元甚至数百元的书价，让许多爱孩子和想买书的家长，只能望书兴叹了。另外，从调查中发现只有60%的学生家里的藏书超过20本，35%的学生藏书超过50本，而这其中也包括了一些作文指导类的书。所以学生课外读物的匮乏也无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。正像一位小学生所说：“我们家什么都有，就是没有书。”试想，仅守着一台电视机，一台电脑，捧着一本教科书长大的学生，整体素质会十分优秀吗？更何况还有的学生连电视都不爱看。
（四）学生对科学阅读的方法掌握不够。我们常说：得法于课内，就是要在课内严格要求阅读训练，让学生学会阅读。然而由于现今的教育大都仍是应试教育，很多老师在课堂上重讲轻读，不惜花大量的时间，不厌其烦的对课文进行分析、讲解，面面俱到，甚至将一些现成的答案或结论硬塞给学生，使学生无法形成自读或自学的观念。同时由于教学时间的限制，使教师无法对学生的课外阅读进行科学的指导，使得学生即使有课外阅读也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查发现现在很多班级都有了自己的图书角，但利用率并不高，经常是利用学生完成作业后的时间看一下班级图书角的书，而对于那些放在图书角的书也是没有经过删选，大部分是学生自愿捐给班级的，有的已经落伍，有的是根本不符合该年龄段的学生了，基本上是一些没有什么价值的书籍。另外在看的时候教师也没给予指导，让学生自己看。从调查中还发现现在的学生在阅读中遇到不明白的问题有60%的学生会自己想办法解决，查工具书等等。另外小学教师事务繁忙也是不争的事实，一般小学语文教师的课多而且还兼任班主任、各种辅导老师，还要进行自身的进修培训，使得他们也无暇再去对学生课外阅读多进行关注和指导。
二、小学生课外阅读的思考及对策。在新世纪的挑战面前，课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段。因此我们不仅要在物质上给学生“支援”，更要在精神上给他们“补钙”。针对以上小学生课外阅读中存在的问题，提出以下几点思考和对策：
（一）加强认识小学生课外阅读的意义。加强小学生课外阅读是实施素质教育的需要。苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”大量的课外阅读本身就是智力开发活动，是自我教育过程，是一种美的情感陶冶。同时因为要获得在未来社会生存竞争的能力，需要掌握更多的本领和能力，而这些本领不仅需要在课堂上努力学习，也需要在课余时间进行大量的学习和积累。应当把课余时间当成自己阅读更多书籍、掌握更多技能、培养自己特长的时间。当然，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，”只有那些既善于挖掘自己的潜能，又乐于刻苦攀登的学生才能获得成功，才能不断提高自身的全面素质。
（二）学校、家庭、社会应共同营造一种浓厚的小学生读书环境和氛围。学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作
用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用，把家长“望子成龙”的愿望、“减负”后学生的精力和学生求学成才的积极性，正确引导到全面提高学生的素质上来。
（三）社会要关心和引导小学生的读书活动。要广泛的作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。用正确的舆论导向，健康有益的书刊，丰富多彩的科普读物，大型的读书宣传活动等等，营造出一股浓浓的读书氛围。大力的规范少儿读物市场，还少儿读物市场一个清新健康的环境。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内和课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改变教学方法，使得整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向真正的素质教育。同时，国家在经济增长的同时，应加大对教育的投入，使教育部门培养出更多的教师，改变现今小学教师多角色的现状，从根本上减轻教师的负担。此外，国家也应加大师资培训的力度，以进一步提高教师的素质。
（四）教师努力帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，要积极地激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生有一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识的本身的吸引力的存在。这就需要教师去挖掘了。教师可以通过朗读精彩的片段、讲述作者创作故事、通过设疑制造悬念、简介主要内容、借用名人评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。同时，在激发学生的阅读兴趣时，更要注意到要对孩子多一些人文主义，少一些功利主义。
其次，我们要以身示范，最好能与孩子同读，晓之以理，导之以行，让他们真正感受到阅读的价值以及家长和老师对他们的关心和期待。另外，在阅读中还要注意让孩子多一点自主性，少一些整齐划一。阅读是个人的事情。对于成人而言，有人偏爱小桥流水般的抒情小品；有人专注壮怀激烈的骁勇檄文；有人钟情与跌宕起伏的怪诞奇文……因为每个人的个性、修养层次、志趣爱好不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。读自己喜欢的书，才可以获得诗意的体验。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和教师，就有责任在读物的选择上，要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。但要在充分尊重学生主体性的前提下，并建立一种合作的关系，保持适度的沟通，慢慢地由帮助选择或推荐课外读物逐渐的向学生独立选择过渡。同时，也应该支持孩子有个性的阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，使他们在精神上、个性上得到充分的发展，让他们愉悦的进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
再次，注意要让学生有充分的读书时间，给孩子多一点自由空间，少一点横加干涉，以保证学生的课外阅读量。首先要给学生以阅读的自由，再注意给他们时间上的保证。只有每天挤一点时间出来，天天读一点，才能养成自觉去阅读的良好习惯。此外，不动笔墨不读书。教师还应该让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好的文章，要摘录好词佳句，记录下心得体会；如果读的累了，就可以在本子上画一朵小花或者一只小虫，这样就可以给课外阅读增添无限的情趣了。只有给了学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”、“书海”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。
最后，教师还必须充分理解学生课外阅读中教师的主导作用的含义，提高加强小学生课外阅读教学工作的意识。由于小学生自身的心理特点、年龄特点，由于社会、家庭的一些原因，现在小学生的课外阅读并没有的到充分的发展，课外阅读的主体地位有些甚至处于懵懂的状态，所以教师必须加强主导作用的的发挥，以激发学生的主义意识，使其以主人翁的意识领略到课外阅读的美丽胜景。而教师的主导作用，主要可以通过以下几方面来体现。（1）倡导宣传。教师可以在班级中大力的宣传读课外书的好处，并多讲述名人读书的故事，借以激发学生的读书热情，并利用课余的时间多与学生进行交谈、从谈话中也对他们倡导读书，也了解了学生的阅读情况。另外还可以对班级进行一系列的布置，例如，可以在班里设立一个读书角、在墙上贴挂一些图片介绍一些好的图书……为学生构建一个芝兰之室。（3）引导点拨。现在的学生读课外书，有时最苦恼的是阅读无法。一是不会选书，二是不会读书。所以就需要教师对学生进行从读书内容到读书方法上的引导点拨，也就是要解决“读什么”和“怎样读”的问题。前者，首先教师可以多向学生介绍新书和推荐好书。但如何向学生介绍、推荐好的课外图书这对于教师来说也是非常重要的。所以教师在推荐的时候要尽量的注意做到“趣”、“广”、“适”。
“趣”，就是要有趣。因为枯燥的东西是谁也不会喜欢的。而“广”就是要广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常的有限了，枯燥了。”最后的“适”就是要合适。在选择课外读物的时候，必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平。注意哪些才是儿童成长所需要的“养分”。诸如《上下五千年》、《十万个为什么》等都是小学生们的必吃的“精神粮食”，而对于“怎样读”这个问题，教师也要注意不要对学生强求一律，可以多教几个读书的方法给学生，让学生自己选择自己最喜欢的方法去读书，让每个学生都可以有自己特有的读书法。（3）此外，教师还应及时检查阅读效果，要经常组织学生在一起进行交流，把自己的读书心得与大家一起分享。这样既有效的检查了学生的阅读情况，巩固阅读的成果，又能增进学生间的交流，激发阅读的积极性，同时还让学生们可以接触到更多的好书。从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。
（五）转变家长的观念，正确对待孩子的课外阅读。通过学校定期举行的“家长学校”让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子的语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累。指导家长如何帮助和指导子女买书、藏书、读书，让家长在经济条件允许的情况下，为子女营造浓厚的家庭文化气氛。
总之，课外阅读对学生的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事，就需要学校、社会、教师、家长共同关注、齐心协力。所以课外阅读就成了全面提高学生素质的重要举措。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为教师很家长的共同追求。
篇八：对小学生课外阅读的看法和建议
提高小学生课外阅读水平的建议
提高小学生课外阅读水平，是每位家长关心的一个问题。小学生的课外阅读能够帮助他们获取更多的知识，提升思维能力，增强自信心，扩大词汇量，也是培养青少年良好者心态，进行思考、创新能力很重要的一个步骤。
那么，怎样提高小学生课外阅读水平呢？
首先，要建立良好的阅读习惯，家长应该积极引导孩子阅读，可以经常和孩子一起读书，通过给孩子安排一些阅读任务，教会孩子如何细心、专注地读书，从而养成良好的阅读习惯。
其次，要拓展孩子的知识面，家长可以带孩子去图书馆，帮助他们挑一些符合自己年龄的有关知识的书籍，比如历史、科学、文学、哲学等，这样可以让孩子有机会接触到不同的领域的知识，从而拓展自己的知识面。
再者，要学会广泛搜集信息，可以教会孩子怎么使用更多的信息搜集工具，比如电脑、互联网、手机等，帮助他们学会独立搜集、查询、筛选有效信息，使其可以在学习、生活中易于获取所需信息，这样可以促进孩子阅读能力和思维能力的发展。
此外，要注重现实意义，家长可以经常激发孩子的兴趣，在谈话中可以给孩子提出一些有关话题来对比、讨论，鼓励孩子思考，引导他们关注现实中的事物，必要时可以带孩子参观公园、博物馆等实地观察现实，帮助他们在阅读中总结积累经验，更加关注现实社会的发展和变化，以便让他们在读书中理解更多的知识、观点，有更多的视野。
最后，要培养孩子的兴趣，家长可以让孩子多读一些有趣的故事书，可以从这些故事书中培养孩子的想象力，开发他们的思维能力，也可以在孩子思维的发展和情感的刺激上发挥作用，帮助孩子在有趣的阅读活动中找到乐趣，从而促进他们的课外阅读能力的发展。
提高小学生课外阅读水平，对孩子今后学习、生活都有莫大的帮助。但是，要想让小学生真正提高阅读能力，除了要有良好的学习习惯、拓展知识面、广泛搜集信息、注重现实意义外，家长更要培养孩子的兴趣，家校共同努力，才能真正提升小学生的课外阅读水平。
篇九：对小学生课外阅读的看法和建议
浅谈课外阅读对小学生的重要性
第一篇：浅谈课外阅读对小学生的重要性
开展课外阅读，奠定小学生的文化基础
摘要：自古以来书是人类进步的阶梯，可见书在人们学习中的重要性，它是人们获取知识的主要途径。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。然而农村由于条件的限制和家庭环境的影响，不少的学生课外阅读没有形成良好的氛围。为孩子创造良好的阅读条件和环境，培养孩子终生的阅读习惯，课外阅读是阅读教学的延伸和补充，不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
关键词：课外阅读
提升素养
健康成长
在近两年的政府工作报告中，国务院总理李克强希望全民阅读形成一种氛围。书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富。我们地区出台了《小学生阅读工程实施意见》，扎实推进了“书香校园”建设，强化小学生课外阅读的过程管理，并初步形成课外阅读评价体系，不仅顺应时代的需要，更为学生的终身发展奠定文化基础。
课外阅读是“取法于课内，得益于课外。”纵观语文教学，在课堂上获得的知识是有限的，其源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之一，作为语文知识的补充和延伸。在学习过程中，学生从课堂上得到的课外知识少，从课外阅读中获取得多，而要加强小学生语文课外知识的积累，就必须意识到课外阅读的重要性。
一、课外阅读促进小学生良好品德的形成。
扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都
有自己的个性，因此在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需要。
“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一部英国儿童小说《哈利.波特》，征服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、勇敢、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、伟大的力量。大多数学生都会在自己心中树立一个英雄形象或学习的榜样，而老师、科学家、军人、医生、工程师等这些崇高的职业人士往往会成为他们学习和模仿或崇拜喜欢的对象，相当一部分学生是通过阅读各类书籍认识的，学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，并积极地履行到自身的思想及行为方式上。
二、课外阅读能提高小学生的语文素养。课外阅读是语文教学的拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是阅读能力必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效，甚至会造成事倍功半的效果。要训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得快。
提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。但最简单的事情往往最难做到。急功近利的心态让许多家长想让孩子在短时间内学会写作文——这是不可能的了。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找
细腻，从哪里体会深刻。好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成——古人早就总结出来了
“读书破万卷，下笔如有神”。
三、课外阅读有助于各科的学习和智力的开发。
课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。
课外阅读可以扩大学生们的智力背景，书读的越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。
四、课外阅读使学生终身受益。
小学的语文教学不仅仅是识字教学，阅读教学，习作教学，更重要的是为了培养能够领悟祖国文化魅力，提升人文素养。只有一定的阅读量作保证，使阅读水平得到有效提高，语文教学的基本任务才能顺利完成。小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集大量的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着特别重要的意义。大量的阅读使学生的语言表达能力得到深化，使学生成为儒雅之士。
课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为一个国家，倡导全民阅读是弘扬中华文化的明智之举。作为教育职能部门，构建课外阅读体系能有效推动阅读工作的开展。我们一线的小学语文教师，更应该先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，为学生的课内阅读能
力的拓展保驾护航。课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要大家共同关注。大力开展课外阅读，与书为友，和孩子共读，让我们在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
第二篇：如何对小学生进行课外阅读辅导
如何对小学生进行课外阅读辅导
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。《语文
课程标准》指出，通过阅读要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、欣赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。为了达到这样的目标，仅仅依靠课内阅读是远远不够的，还必须有课外阅读的补充。并且还要求：九年课外阅读总量应在400万字以上。那么，应如何系统地对小学生进行课外阅读辅导呢？根据多年的从教经验，笔者认为：
首先，要让学生养成阅读的兴趣和习惯。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。不可想象，学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力可以完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，纵然能完成也只能是事倍功半，因此，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。培养兴趣，不能光讲大道理，可以先通过给学生讲有趣的故事提高学生的兴趣，告诉他们要想知道得更多，必须自己去读课外书，不可能永远都听别人给你讲。正如我们学的《小白兔和小灰兔》里面讲到‘只有自己种，才有吃不完的菜。别人给的，再多也会坐吃山空’。为养成终身阅读的好习惯打下基础。
其次是向学生推荐阅读的材料。随着我国改革开放的不断深入，经济的不断腾飞，文化领域也得到长足发展。但文化内容方面有香花也有毒草。青少年儿童的辨别能力有限，需要我们在内容方面加以选择，加以引导，传递正能量，避免暴力、色情的黄色读物充斥校园。我们可以向他们推荐童话、寓言、名人故事、儿歌、童谣、古诗等。同时还可以根据课内学习的内容选择相关的材料，包含相关作者的其
他作品，如：学习毛泽东的《长征》以后，可以选择毛泽东的《咏梅》、《沁园春雪》等；与课文内容相关的作品，如：学习五年级第二单元有关童年的内容时，可以让学生选择有关儿童的诗、词，儿童故事等；与课文人物相关的作品，如：学习《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《凤辣子初见林黛玉》这些文章时，分别让他们去宣读古代四大名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》的少儿版来读一读。还可以建议学生一周、一月、一学期、寒暑假读几篇文章或几本书。但不可为了读书而读书，要学有所得。
第三，教给学生阅读的方法也很重要。课外阅读一般采用默读的形式。在读的过程中，对不同的内容可采用“浏览、精读、背诵”等不同方式。重要内容要精读，反复读，达到熟读成诵。还可以想象一下：假如我是作者，我会怎么写；假如我是文中某个人，我会怎么想，怎么做。次要内容浏览一遍，了解一下。让学生在“读书中学会读书”，增加语言积累、运用，不断提高自身的语文素养。让学生去通过阅读聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。
第四，让学生每人准备专用的笔记本，写好读书笔记。光读不记没有用，“好记性不如烂笔头”。记的内容包括：主要内容[结合课本逐步要求写故事梗概]、主要人物、摘录好词佳句、说出自己喜欢[不喜欢]的人物及理由、学习作者的表达方法、结合实际谈自己的感受和体会等。作笔记的目的是在于加强语言的积累及学习他人的好方法，在自己今后的说话、习作中加以运用。“他山之石可以攻玉”、鲁迅的“拿来主义”不失为学习的好方法。
第五，要注重读后的交流。可以利用朝会课、班会课等让学生分小组交流自己的读书笔记，也可以把自己的故事讲给大家听，还包括向同学推荐交换读自己的书。然后班上举行评议，评选优秀读者，给与一定的精神和物质上的奖励。激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，关注学生个体差异，积极看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都有成功的感受。一方面锻炼学生口语交际能力，另一方面也可间接增加全班同学
知识获取量。
最后，在学生课外阅读的过程中，教师要适时相机指导。确实让学生学有所得，获取更多信息，汲取更多更广得知识，提高学生阅读、写作、运用知识的能力。愉悦身心，陶冶情操，自我得到充实，从而实现自我价值。教师要根据实际情况，有计划、灵活机动地指导学生课外阅读。
第三篇：课外体育活动对大学生发展的重要性
课外体育活动对大学生发展的重要性
课外体育活动是大学校园文化的重要组成部分，是高校体育课程的补充，是实现高校体育目标的重要途径。学生积极参加课外体育活动也是对终身体育思想的培养，不断提高自身的体育意识。
绿茵场上潇洒的奔跑，篮球场上矫健的身姿，马路边上悠闲的慢跑，都在点缀着美丽安静的校园，让沉淀着浓厚文化气息的象牙塔里也充满着青春迸发的激情与活力。
在我们这个向往着自由与奔放，而生活学习上却由不得不面对很多压力的年纪里，能够寻找到一种释放自己的方式，不失为幸福的一种。而丰富多彩的课外体育活动，恰恰为我们提供了这样一个平台。
丰富的课外体育活动能够促进大学生之间的相互了解和尊重，有助于提高人际交往能力。课外体育活动的形式通常表现为团体活动，在以协作和竞争为基础的体育活动中，“友谊第一”的宗旨使学生成员之间有更多的相互交流、相互了解的机会，使我们真正懂得协作的意义，彼此相互尊重。更重要的是，再被称为半个社会的大学校园里，学生之间的交流，是人际交往的一个缩影，为进入社会做好了前奏工作。这样，在体育运动的活动和技术切磋过程中，有助于提高我们的人际交往能力，为我们以后走入社会、适应现代化、信息化的快节奏奠定了良好的基础。
此外，课外体育活动可以增强大学生的团队意识、集体荣誉感和自觉的组织纪律性。前面已经说到，体育是以协作和竞争为基础的。因此，在进行体育活动时，需要各个成员之间相互协作、配合，使每个成员清楚地认识到依靠某一个或某一些成员的力量是远远不够的，而是需要全体成员的努力，才能形成强大的团队力量。在取得比赛胜利时，每个成员都能切身体会到集体的力量，分享胜利的果实，增强大家的集体荣誉感。
一些竞技体育还可以帮助培养大学生公正、公平的观念和竞争意识。在大学校园的课外体育活动中，较强烈的竞争性还是存在的。这就督促着每一个参与者要不断去创新和变革。在竞赛活动中，不承认除个人身体、心理以外的任何不平等，这也就要求每一个参与者尽自己最大努力去竞争。我们通过这些活动，在这种特定的环境和气氛中，亲身经历和感受体育的公平性、公正性及强烈的竞争性，很有利于培养我们的公平、公正观念和竞争意识。
课外体育活动的另一特点是，在满足学生个人的兴趣、爱好和发挥个人专长方面，比体育课有更大的优越性。因此，课外体育活动对锻炼身体的实效性，具有自己的优势。清华大学体育教研室对开展课外体育活动的效应，进行长期试验，积极参加体育活动的学生，在身体素质、运动能力和身体形态各方面都发展得较好。体育活动是积极的、向上的、充满乐趣而又不乏挑战的活动，它总是要求参与者不断地挑战自我。体育活动不仅能培养我们愉快、乐观的人生态度，塑造出开朗、乐观的性格，而且能磨练我们坚忍不拔的意志。此外，课外体育活动还能发展我们的乐趣、理想，增加我们的自信心，加强我们的组织纪律性，提高我们学习的效率。良好的个性品质及坚强的意志力，是大学生智能发展的动力，在引导和强化智能发展中起着重要作
用。
当然，对于我们，参加课外体育运动最明显的效果就是强身健体和娱乐消遣。因此，在闲暇之时，让我们和qq、人人、游戏保持一段可以产生“美”的距离，在挥汗如雨的痛快淋漓中感受运动的风采吧！
第四篇：浅析劳动教育对小学生的重要性
浅析劳动教育对小学生的重要性
[摘要]随着生活水平的提高，独生子女的增多，以及封建思想的影响，出现了鄙视体力劳动的现象，导致新一代人劳动观念淡薄，影响了学校教育。现在，在新课程的教育理念下，社会越来越重视素质教
育，而素质教育的基础是抓好劳动教育。笔者认为，抓好学生的劳动教育可从以下几个方面入手去培养其劳动习惯和树立劳动观念：一是用劳动去激发学生追求；二是通过劳动引导学生去体验劳动的价值；三是在劳动中去培养人的素质。一个人从小打下爱劳动的基础，培养会劳动的习惯，树立劳动观念，锻炼毅力显得极为重要，这样能全面地提高学生素质。
[关键词]劳动教育素质教育中学
随着社会的进步，教育面临着许多新的课题。在我国全面走向小康时期，一些独生子女，过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母代办，缺乏自理能力，导致劳动观念越来越淡薄，使这些独生子女只会读书，不会劳动，这样就会影响一些人将来的素质问题。于是，笔者认为，从小抓好劳动教育相当重要。劳动教育是我国中小学德育教育的一个重要方面，一个人从小培养好的劳动习惯，树立强烈的劳动观念，将来才会有所作为。才能加勤劳才等于力量，所以，初中阶段应该把劳动教育作为全面提高一个人的素质的基础。
一、用劳动去激发学生追求
人能从劳动中得到启迪，有模仿性劳动到创造性劳动，使追求更进一层。没有追求，何谈创造发明。而组织学生参加劳动，能使学生产生取得劳动成果的喜悦感。喜悦的劳动，一方面，培养了学生的自觉性和独立性，从而摆脱了青少年个性所表现的脆弱性和依赖性，形成强大的自我束缚力。学生自我的约制力一旦形成，才能变空虚为追求，变盲目为目标。另一方面，学生一天中从事的读写、记忆、课外活动、业余制作、实验操作、清洁打扫、体育锻炼??使自己感到同学们时时刻刻注视着自己的劳动，这敏感的个性道德评价，似乎通过别人的目光看清自己，从而形成了有力的自我认识和自我评价。也就是说，只有当学生做到自我认识中的自我肯定后，才能激发他们的愿望，从而去追求尚未实现的美好理想。
二、通过劳动，引导学生去体验劳动的价值。
国家计划生育政策的实施下，使人们的生育观念转变，在一些独生子女的家庭，父母视孩子为掌上明珠，哪舍得让孩子干活，这样一
来，孩子就不可能懂
得要承担家务的责任，不能明白盆中之餐来之不易，更不明白劳动有何价值。日本的教育，规定小学生每周干家务的时间，这不但使儿童明确了劳动的义务，又培养了儿童热爱劳动的好习惯。而我们的国家有要求开足开齐课程，可有些学校人手不足，没有按要求开设劳技课，又不能安排学生去参加力所能及的劳动。国家要求每门学科开设实践活动课，一些学校往往没有落实好，还是把实践活动课上成落实知识课。这样，学生就没有机会参加那些五花八门的劳动，试问怎能去培养学生的劳动观念和兴趣?学生怎么会在劳动中去思考、创造，也就体会不到在劳动中所取得的快乐，在劳动中体会不到人生的价值。劳动不但锻炼人的意志，增强人的体质，也能帮助人提高对美的欣赏力。只有让青少年亲自参加劳动，尝尝汗湿、腰酸、手疼的滋味，才能觉得劳动的辛苦，懂得劳动的分量，才能理解农民为城市居民提供粮食、蔬菜或者农副产品，工人为社会提供日用品，输送水电是为了什么，才会真正明白他们所付出的代价一一劳累，是为了人们的幸福，是在为社会创造财富。更能激发对那些好逸懒做、不劳而获、窃取别人的劳动果实的人的厌恶感，做到加倍珍惜自己和别人的劳动果实。
三、在劳动中培养人的素质
所谓素质可视为思想品德素质、文化素质、身体素质和个性四个维度。对人的素质培养方法是多方面的，其中以劳动去培养人的素质更不可忽视。就拿学校中普遍存在的一些现象来说吧，部分学生损坏公物肆无忌惮，随地扔果壳、纸屑，对吐痰习以为常，打骂同学，欺侮弱小，反自以为光彩，明里吸烟，暗里赌博，粗话脏话成为不少学生的口头语，诸如此类，均表现出了学生道德、思想、政治和知识修养的低下，情感意志的脆弱。
劳动给人以聪明才智，劳动陶冶人的情操，劳动锻炼人的意志，劳动创造财富，要让小学生在劳动中进一步理解和接受。当学生在一次次劳动中大显身手时，那就是他们遨游在知识的海洋之中。这样，学生不至于在“为生存而斗争”的环境里“拼搏”，不至于成为性格偏激、铁石心肠的人。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的力
量未能用高尚的活动发挥出来，他的精力未能通过人的高尚的活动发挥出来，这正是儿童和青少年犯罪的根源之一。”可见，创造一个高尚活动的环境加强劳动教育，是多么重要。
总之，学校的教育应引导学生把精力用于进行热情的高尚活动和劳动之中去，以不同形式的能吸引学生实施劳动。把学生从引到趣味性、知识性、技巧性、实用性的高尚而又文明的环境中去。
第五篇：作文评语对小学生作文的重要性[范文]作文评语对小学生作文的重要性
作文评语作为作文教学中的一个重要环节，作为作文教学指导中的一个步骤。无论是文中的眉批，还是文末的总批，对语文教师和每个学生都有重大的意义。在老师的角度而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求。是否实现了自己预定的教学目标，常常要通过作文评语传达给学生。对学生而言，自己所写的文章，是否达到老师提出的要求，教师批改后是否认可，对于自己所写文章的优点和缺点如何看待，今后如何改正，就在老师所写的评语得到体现。教师所写的评语不但是学生作文成绩的总结，也是教师今后作文指导的基础和立足点。作文评语写得是否恰当、准确对学生今后的写作能力的提高有着至关重要的作用。因此语文教师必须重视、认真写好作文评语。
那么，教师如何给学生作文下评语才算是准确，恰到好处呢？
第一、结合大纲
教学大纲在对各年级的作文教学都作出了相应层次的规定。如：按教学大纲的要求，在低中年级起老师就应注意培养学生用词造句、连句成段。一是对事物的初步观察并加以分析这方面的能力。那么，作文评语就要遵循这一原则指出学生用词造句是否恰当，连句成段是否完整。观察事物是否细致，分析事物是否恰当、合理，使学生沿着这一写作方向不断进步和提高。根据各阶段学生思维发展不同的特
点。大纲并不是一开始就要求学生把作文写得内容详细，明确中心，条理清楚而是提出“从说到写、由易到难、循序渐进“的要求。老师
在写评语时也要体现出相应的阶段性。对相应阶段要达到何等目标严格把握。相应阶段中大纲没有提出的不必苛求。只要学生写得具
体、有内容、有真情实感就给予肯定。相反，文章写得中心明确、条理清楚但内容空洞无物，情感虚假老师也要给予批评及纠正。因此，教学大纲不但是学生写作要求的准绳也是教师写评语的基本依据。第二、结合课本
阅读教学和作文教学两者有着密不可分的联系。课本是学生学习的最直接的范文。学生可以从课本中学到作者是如何观察、如何分析事物的方法。学习文章中遣词造句、构筑文章的技巧，从模仿阶段而走向独创阶段。课本不仅给读者提供了许多优秀的语言素材，而且还担负强化、训练学生将写作与阅读二合为一的任务。这一点主要体现在课后那些有步骤、有内容、有计划的训练项目上。如：低中年级由“从句到段”、高年级由“从段到篇、从一种表达方式到另一种表达方式，由一种文体到另一种文体”。这就要求教师在指导作文时让学生学习课本的写作特点和写作方法。而在评语中教师也要参照检查学生的作文在哪些方面学到课文中的好处，哪些需要改进、哪些方面既在模仿的同时又有独创。作文评语在二者结合中的导向作用是不容忽略的。
因此，语文教师必须重视作文评语。对于老师来说，寥寥无几、三言二语的评语，在学生心中确如千斤重。它将直接影响到学生今后作文水平的提高。所以，教师在下作文评语时必须字斟句酌。
篇十：对小学生课外阅读的看法和建议
小学生课外阅读的几点建议
永新县石桥小学
马召萍
课外阅读是开阔学生视野、获取信息的重要途径，对于提高学生素质具有极为重要的意义。“才须学也,非学无以广才。”实践表明,多课外阅读就能使我们广泛地接触自然科学、社会科学,拓宽我们的知识领域。《小学语文新课程标准》中明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。在开展课外阅读活动中，我们已经感受到课外阅读是帮助学生获得知识和经验的好办法。在指导学生课外阅读过程中，我总结出如下几点方法和建议。
1、课外阅读与学生活动相结合，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生产生学习的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课外阅读可与学生活动有机结合，以活动促阅读，激发学生的读书兴趣。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜1/4悦。例如开展师生共读活动，组织班级读书交流会，利用网络开辟QQ读书交流群，结合节日、时节、重大活动等开展相关主题阅读活动。通过这些创造性活动，使学生得以把自己的阅读所得知识展现出来，让他们更热爱阅读。
2、创设阅读环境，营造学习氛围。
“岂异神仙地，俱兼山水乡”
这是诗人杜甫向往的最好的读书环境。积极地创设优良的阅读环境，营造愉悦的学习氛围，可以有效地增进阅读的效果。学校不仅要加强传统的图书室、阅览室的建设和管理，而且还要管理现代化意义的电子信息化网络系统，建立电子图书馆，为学生提供课余阅读资料；班级老师要指导学生办知识园地、知识角、图书角、手抄报，以及学生家庭小书房的建设等等活动，创设阅读的大环境，形成阅读的好风气。阅读环境的合理布置，可以让学校、班级、家庭每一个场所成为学生课外阅读的乐园。
3、学生课外阅读教师正确指导很重要
布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此学校和教师努力营造温馨的阅读氛围的同时，要积极指导学生选择课外阅读的内容。书要多看，但要看好书。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”
因此,在平时指导学生的课外阅读中,我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平等方面的情况,为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。课外阅读教学最质朴的要求就是要让2/4孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐。
另外教师对学生课外阅读的活动形式正确指导也尤其重要。在指导学生阅读过程中，教师可采取日记赠言、编辑班刊、开设读书节等方式，激励学生的阅读兴趣。在学生参与的活动中，让学生慢慢地从中悟出人生道理，把课外阅读当成一种自发的、主动的自我行为。
4、课外阅读应该使用正确方法
古语曰:“授人以鱼,仅供一饭之需。授人以渔,则终生之用。”
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”在阅读的过程中教给学生科学的阅读方法,可以提高学生的阅读效率。由此在平时的阅读教学过程中,我们应指导学生掌握课外阅读的方法。其方法有浏览泛读法、品味精读法、赏析评议法、读写结合法、口语表达法等等。例如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时,便可采用“浏览泛读法”；合理有效地利用复述、朗读、讲故事等“口语表达法”，也能提高课外阅读的实效性，同时，将书籍中精彩的故事情节讲给他人听，也能起到带动更多学生加入课外阅读活动的作用。
读书犹如蜜蜂采百花，方能酿出香甜的蜜。通过课外阅读，可以使我们掌握多方面的知识，将来成为有用的人才。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确3/4指导小学生进行课外阅读。这几年来我校师生通过课外阅读指导课的开展，提升了阅读品位，丰富了情感生活，开阔了师生视野，启迪了人生智慧。
友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！
4/4
推荐访问:对小学生课外阅读的看法和建议 小学生 课外阅读 看法