从中体会到了什么样的中国精神3篇从中体会到了什么样的中国精神 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头下面是小编为大家整理的从中体会到了什么样的中国精神3篇,供大家参考。
篇一：从中体会到了什么样的中国精神
的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮…… 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？
我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？ 啊，我和阿妈走月亮…… 有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
1.下面的话你是怎么理解的？读一读，写下来。
（1）“细细的溪水，流着山草和野花的香味，留着月光。” （2）“每个小水塘，都抱着一个月亮！” 2.“我和阿妈走月亮”在文中出现了两次，这样写有什么好处？ 3.明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？ 4.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。
5.作者描写了月光下的哪些景物？ 6.写出你对文章最后一句话的理解。
参考答案：
1.（1）潺（chán）潺的溪水，穿过碎石、穿过草丛，散发出山草和野花的清香；皎洁的月光映照在水面上，波光闪闪。
（2）天上的月亮倒映在小水塘中,水中就有无数个的月亮的倒影，就像每个小水塘都抱着一个月亮。
（3）出现了4次。因为我和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了，都感觉到很愉快，所以反复的说，“我和阿妈走月亮”，这样使情感的表达更加充沛，文章更有感染力。
3.这里用了暗喻的手法，把阿妈比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星（也就是我）在天上走着,形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导。
4.在月亮下行走，散步。
5.水塘，溪水，鹅卵石。
6.我和阿妈在明媚的月光下散步，在月光下大自然的景色很美 9 2019 新人教版部编本四年级上册语文《第 2 2 课《走月亮》》教案
教学过程：
第一课时 一、师生谈话导入 1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 2、
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。
指的是在月光下散步的情景。）
4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？ 说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。
二、自读课文，整体感知。
1. 请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。
（1）生字词扫盲 （2）思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？
（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）
2、 在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。
同学们提出的问题有：
①“洱海”是个海吗？它在哪？ ②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ ③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？ （播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。
同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题，就是这一课的一个重要问题。
3、理清文章大致顺序。
（1）
那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。
（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？ 第一次，
是在小路上走月亮。
第二次，
是在小溪边。
第三次，
是在田埂上。
第四次，
是只是静静地走着。走过了许多地方。
（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了 4 次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段 过渡：
“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。
三、细读品味，理解感悟。
（一）学习第一部分
1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。
2. 指名读第二自然段。
重点体会：
“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”
师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？
生：更柔和，更浪漫。
师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地…… 师：大家注意观察这是一个什么句式？ 师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？ 生：应该温柔点，小点声。试一下吧
师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。
（二）学习第二部分
1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）
2.学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。
师：这香味怎么还会流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
生：有水塘、还有月亮 师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）
师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。
③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）
作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）
3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
（三）自学第三、四部分
过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？ （1）
我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。
听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
闻到：果子的甜香。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？ 对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
（2）第四部分 走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。
（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？ （走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）
（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）
在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„” （月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮
）
我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）
4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?
（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反
复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
（四）整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！… 五、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）
板书设计：
走月亮
月儿明亮
月光柔和
走过：溪岸 果园
田埂
景美
我和阿妈
看到：山 树 草 花 星星闪烁
情浓
听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 ……
想到：洗衣裳 做小船
课题《
走月亮
》
学习目标：
1、学会本课生字，理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗读课文，体会我与阿妈的浓浓亲情。
教具学具：
小黑板. 教学课时：
2 课时
第一课时
教学过程：
一、检查预习（5 15 分钟）
1.出示本课生字词，指名认读。
柔 牵 兔 2.多种形式认读生字词。
3.重点讲解易错字，多音字。生指出容易出错的地方，师补充。
4.强调个别生字的笔顺。
5.通过预习，你知道文章讲了一件什么事？ 二、板题示标
（3 3 分钟）
同学们，本节课我们一起来学习 “
走月亮
”，这节课的学习目标是：
（齐读目标）
过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，有信心达到目标吗？
三、第一次先学后教
（ 15 —0 20 分钟）
出示自学指导：
1.“走月亮”是什么意思？
2.找一找，说一说，秋天月夜的美好。
3.根据文本展开想象，月亮还照亮了哪些地方？ ( ( 一) ) 看一看
生认真读书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够
6 分钟，学生可以读读、想想，如果学生读完，可以复读，思考答案）
（二）议一议
学生充分讨论，交换意见，优等生帮助学困生，加强指导。
（三）教一教
以学生为主体，教师为主导，讲读课文，一步一步引导学生找出阅读规律，掌握阅读的基本方法。
四。老师小结（7 7 分钟）
总结本课时学习目标完成情况和学习方法。
第二课时
一、回顾上节课学习内容，出示本节课学习目标
3 (3 分钟) )
1.体会我与阿妈之间浓浓的亲情。
2.体会月光下我获得的无限乐趣。
二。第二次先学后教
（0 10 分钟）
：
出示自学指导：（学生根据学习指导自学批画，可以同桌、小组交流。）
1.秋虫、夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景
色吗？ 2.作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 3.为什么说这是一个“多美的夜晚”？ 4.体会课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？ 三、全课小结
（3 3 分钟）
（从遣词造句，修辞方法，写作顺序，表达方式几个方面进行总结。）
这是一篇优美的抒情散文。文中的比喻、拟人、反复等修辞手法自然而清新，节奏欢快，可以说，作者是通过精雕细琢的语言来抒发自己的情感的。
四. . “多“的学习（2 12 分钟）
出示自学指导：
1. 2. 3...
篇二：从中体会到了什么样的中国精神
视频所传递的信息. 你感受到了什么 ?(检查你获取信息的程度)什么 ?(检查你获取信息的程度)注意视频所传递的信息. 你感受到了2009. 11第2课圣雄甘地【课标要求】“亚洲觉醒” 的先驱讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动” 的主要党进行“非暴力不合作运动” 的主要事迹， 认识其在印度民族解放运动中的历史作用。关键词：
甘地和印度国民大会党； “非暴力不合作运动” ； 印度民族解放运动。非暴力???
一、 政治家中的圣徒非暴力思想的形成 ?（1）
宗教的影响（印度教基督教伊斯兰教佛教）（2）
托尔斯泰等人的影响（2）
托尔斯泰等人的影响在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力加暴力（3）
受教育的背景——法律问题探究：
你觉得甘地的非暴力思想有问题探究：
你觉得甘地的非暴力思想有什么特殊的地方什么特殊的地方 ? ?无条件的非暴力有宗教色彩
二、 圣徒中的政治家（一）
为南非印侨而战反对种族歧视的斗争反对禁止印度向南非移民的法案“上帝在南非为我的生 活铺下了 基石 ， 并播下了 为民族自 尊而斗争 的种子 。
”——甘地探究：你对这个 “基石” “种子” 是怎么理解的
（二）
为印度自由而战非暴力不合作运动重点:
:
第一次第一次; ;第二次掌握掌握:
:
背景背景, ,时间重点第二次时间, ,范围范围, ,重大事件重大事件
材料一：
印度悲惨的分担了所有沦为欧洲殖民主义牺牲品的亚非国家的共同命运。——[意] 詹尼·索弗里《甘地与印度》材料二：
当政府保护你们自尊心的时候， 合作才是你们唯一的职责， 同样， 当政府不但不保护你们， 反而剥夺你们的尊严时， 不合作就是人类的天职。
这就是不合作之真谛不合作之真谛---甘地结合教材思考：
非暴力不合作运动是在什么样的背景下掀起的？（曼拉特法案阿姆利则惨案食盐专营法）
探究：
为什么古老的手纺车和小小的盐粒会成为这两次非暴力不合作运动的标志物？ 有何价值?材料一: “在我看来， 土布是印度 人民团结的象征， 是印度经济自由和平等的 象征。
”——甘地材料二：
大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可危。——《甘地图传》材料三：
“不管我们如何谴责不合作运动， 但假如我们低估了今天印度的民族意识， 我们可能会产生严重的错误， 一味的采用高压， 不可能永久的解决问题。
”——印度总督欧文
问题探究：问题探究：对非暴力不合作运动的评价。对非暴力不合作运动的评价。（价值）
积极性（价值）
积极性：力不合作运动力不合作运动, ,发动了 印度人民大众发动了 印度人民大众, ,沉重打击了 英国的殖民统治打击了 英国的殖民统治打击了 英国的殖民统治， 增强了 印度人打击了 英国的殖民统治， 增强了 印度人民的自尊心和自信心。
并创造了 一条民民的自尊心和自信心。
并创造了 一条民族解放的独特道路族解放的独特道路甘地领导了 非暴甘地领导了 非暴沉重增强了 印度人增强了 印度人局限性局限性：
采用非暴力手段， 限制人民采用非暴力手段， 限制人民革命运动， 体现了 资产阶级局限性。革命运动， 体现了 资产阶级局限性。
; ; 甘地始终对英国政府抱有幻想地始终对英国政府抱有幻想; ; 抵制西方物质文明质文明..甘抵制西方物
（补充）
甘地主义: 包括①哲学思想: 和平②政治主张: 非暴力革命实现印度的自 治或独立③经济思想: 提倡手工纺织, 抵制西方物质文明④社会思想: 建立平等和谐的社会社会思想 建立平等和谐的社会印度教身穿土布服装的甘地身穿土布服装的甘地在纺车旁阅读的甘地在纺车旁阅读的甘地
甘地主义的影响:我们下代的子孙恐怕很难相子孙恐怕很难相信, 世界上真有过这样一个人。——爱因斯坦北京朝阳公园的圣雄甘地铜像
小结：一、 政治家中的圣徒非暴力思想的形成二、 圣徒中的政治家（一）
为南非印侨而战（一）
为南非印侨而战（二）
为印度自由而战（三）
为印度和谐而战三、 甘地的遗产 （甘地主义）
选择题1、 甘地对英的斗争中采用的基本的斗争形式是A、 非暴力抵抗运动C、 发起手纺车运动B、 罢课D、 抵制英国22、 下列符合甘地提出的反英斗争行动纲领的有1）
学生罢课 2）
抵制英国的法庭 3）
不任英国官吏4）
支持工人暴动A、 1）
2）
3）B、 2）
3）
4）C、 1）
3）
4）D、 1）
2）
4）下列符合甘地提出的反英斗争行动纲领的有
3、 下面对甘地不暴力不合作计划的评价不正确的是A、 是20世纪前后印度反英斗争的基本形式B、 极大地增强了 印度人民的自信心和自尊心C、 打击了 英国殖民统治D、 是印度走向民族独立的最好的途径4、 甘地印度现代民族解放运动的著名领袖， 甘地主义的创始人， 下列对甘地的评价不正确的是A、 甘地是印度资产阶级政党国民大会党的领袖B、 甘地主义是印度民族解放运动的指导思想C、 甘地对英国殖民统治者从不抱有任何幻想D、 甘地的斗争方式有很大的局限性
5. 甘地领导的非暴力不合作运动对印度民族解放运动的主要贡献是：A揭开印度民族独立运动的序幕B给英国经济造成一定的损失C发动广大群众参加民族独立运动D基本上完成印度独立大业